TAREA 10

LOS RECURSOS EN EL AULA

PARTE A:

1.- Qué diferencias hay entre la educación formal, no formal y/o informal. Pon un ejemplo de una situación que muestre cada tipo de educación.

La educación formal se da en un centro dónde hay horarios, asignaturas, un profesor... , mientras que la educación no formal se da en casa con la familia, los amigos, la televisión...No tiene horarios.

Un ejemplo de ed.formal sería en una academia, los niños que van a las clases de apoyo tienen un horario determinado, dan unas asignaturas concretas y se las imparte un profesor; mientras que en la informal un niño que llega a casa después de clase y se pone ha hacer sus deberes sin horarios, cuando termina, termina puede estar un día 2 horas, otro media hora...y con la ayuda o no de los padres

2.- ¿Hasta qué punto crees que influye la motivación del docente en sus estrategias de enseñanza en el aula?

El profesor tiene un papel muy importante, un alumno se propone unas metas en su vida, en el curso...y quienes determinan en buena medida esa motivación de los alumnos son los docentes.Motivandoles favorecemos la atención y el esfuerzo hacía el aprendizaje. porque no sólo se trata de enseñarles sino de incentivarles a disfrutar aprendiendo y por tanto a querer aprender más.

3.- ¿Qué estrategias, como futuro docente, se te ocurren para motivar y mantener motivados a los niños en el aula? Comenta algunas de ellas

En infantil se utiliza mucho lo de poner gomets rojos o verdes según como te hayas portado en clase, y eso para los niños es muy significativo. Leyendo la plataforma del blackboard me gusto mucho la estrategia de puntos que propuso una compañera.

En un colegio no creo que fomente que el premio sea algo material, porque no les incentivas la enseñanza, el saber, sino el consumismo. Pero a través de esa idea de ir consiguiendo puntos, haciendo deberes, lecturas... El premio podría ser algo educativo en plan entradas de algún teatro infantil, algún libro, algo que les guste y que aprendan con ello.

PARTE B:

1.- Elige un tema, en relación con tu especialidad de lengua extranjera que te apetezca trabajar con los alumnos en el aula. ¿Cuáles serían los objetivos de la actividad?

El tema que he elegido es el Cine. los objetivos que quiero trabajar es que los niños se vayan familiarizando con la lengua inglesa y la adquisición de nuevos conocimientos en referencia a animales.

De antemano la mayoría de los niños ya han visto casi todas las películas por lo que nos centraríamos en escenas secundarías para captar su atención y que permanezcan metidos en la escena, sin perder detalle alguno.

2.- ¿Qué recurso/s elegirías para llevarlo al aula? ¿Por qué?

La televisión, si la película es original o tiene la opción de ponerla en inglés, si no hoy en día en internet encuentras todas las películas en cualquier idioma. Te da mucha facilidad, aunque también la incorporación de las nuevas tecnologías cómo la pizarra digital puede dar mucho juego para tratar el cine.

Sin dejar de lado el ir al cine en versión original, para hacer una excursión.

3.- Diseña la actividad. Cómo lo harías.

Para realizar esta actividad, eligiría la película de "Bichos" y con ello vería las diferentes formas de vida que tienen los animales, un poco dónde viven, como se alimenta... Además es una película que te enseña educación en valores, nos podemos centrar en diferentes personajes y que cada niño opine que haría él en su situación...

Me centraría en una escena de la película( claro esta en inglés) y cuándo haya acabado, tendría la opción de pasar una ficha con diferentes preguntas o hacer la clase totalmente oral. Así los niños hablarían y adquieren nuevo vocabulario gracias a la película.

4.- Qué crees que sería lo más motivador para tus alumnos de esta actividad.

Hombre a todos los niños ver una pelicula de dibujos animados les encanta, la continua búsqueda del nuevo reto que le vayamos a proponer, habrán podido ver la película mil veces, pero habrá pequeños detalles que ellos no se habrán percatado, todos estos detalles, que se metan ellos en el papel del protagonista, que hubieran hecho, la continúa lluvia de ideas, la diversidad...

Les ayudamos también a trabajar en grupo y a saber respetar.

5.- Qué ventajas e inconvenientes encuentras en tu metodología con el uso de estos recursos frente a una metodología "clásica" basada en la exposición del maestro y el libro de texto. ¿Y para tú asignatura de inglés en concreto?

Inconvenientes:encuentro que puede haber poca variedad de temas a tratar mediante las películas de dibujos animados, el presupuesto o los horarios que podamos tener,el ver una película en clase, hasta que se colocan, lo pones...pasa tiempo y después para explicarle lo que vamos a hacer también. Se vería solo una vez, y si algún niño no lo ha podido ver, después le podríamos crear una mínima inferioridad.

Ventajas: lo tienen al alcance de sus manos, les puede motivar y ellos en casa pueden realizar más actividades; la escucha continúa en inglés; opiniones personales, que piensen por ellos mismos; la desenvolvimiento con la asignatura; el no centrarse a lo tradicional le abre más su atención frente a la actividad.

6.- ¿Crees que este tipo de aprendizaje es más significativo para el niño? ¿Por qué?

Sí al ser una novedad para él, absorvería mas todo conocimiento. Además es una actividad divertida y muy entretenida,. Se puede mezclar sus hobbies con el aprendizaje

TAREA 9: PIAGET vs VIGOTSKY

• PIAGET

Aportaciones:

Las teorías cognitivas se centran en la estructura y desarrollo de los procesos del pensamiento del individuo y la forma como estos procesos afectan a la comprension del mundo por parte de la persona.

Piaget se interesó por los procesos del pensamiento mientras probaba con un test de inteligencia en niños, y descubrió que es más interesante cómo piensan los niños y mucho mas reveladora de su aptitud mental que lo que conocen.

Mantenía 4 períodos principales, dónde cada uno esta ligado a la edad y tiene unas características estructurales.

• Período sensoriomotor, los niños conocen el mundo a través de sus sentidos y sus habilidades motoras.
• Período preoperacional, los niños preescolares piensan sobre los objetos, su razonamiento es subjetivo e intuitivo.
• Período de las operaciones concretas, los niños en edad escolar pueden empezar a pensar lógicamente de forma coherente, pero sólo respeto a caraterísticas reales y concretas de su mundo.
• Período de las operaciones formales, los adolescentes y adultos son capaces de pensar de forma hipotética y abstracta.

La teoría de los períodos cuenta con u proceso subyacente que sigue esquemas universales. Tenemos un equilibrio que se logra cuando los conceptos mentales de una persona concuerdan bien con las experiencias reales de esa persona.

Cuando los esquemas no encajan ocurre un desequilibrio. Los períodos de desequilibrio pueden ser inquietante, pero también constituyen períodos creativos de crecimiento mental.

La búsqueda del conocimiento se da a través de dos procesos innatos: organización y adaptación. Las personas organizan sus pensamientos para que tengan sentido y adaptan sus formas de pensar para incluir nuevas ideas.

También esta la teoría del procesamiento de la información, que lo compara con los ordenadores.

Hay 3 pasos:

- Registro sensorial: almacena información de estímulos de entrada durante fracciones de segundo.

-Memoria de trabajo:tiene lugar la actividad mental consciente y presente

-Base del conocimiento:almacena informacion durante días, meses... y tiene capacidad ilimitada.

Los diversos componentes del sistemafuncioinan de forma diferente a medida que los niños van madurando.Para estudiar estos casos los investigadores piden a los niños que realicen tareas diseñadas para las características específicas de sus habilidades en el procesamiento de la información.

Los teóricos del proceamiento, consideran el desarrollo cognitivo de una forma diferente a como lo considera Piaget

Críticas:

Piaget caracteriza el desarrollo cognitivo como una serie de etapas amplias de crecimiento mental, los teóricos tienden a pensar sobre el desarrollo cómo un proceso más gradual que implica la adquisición de estrategias.

Muchos críticos piensan que Piaget estaba tan absorto en la búsqueda activa del conocimiento por parte del individuo que ignoraba la influencia de la motivación y la instrucción externa.

Piaget subestimó el papel de la sociedad y del lugar como promotores del desarrollo cognitivo. Además las nuevas investigaciones han demostrado que los niños pequeños y los preescolares son mucho mas competentes a nivel intelectual de lo que cría Piaget.

La mayoría de los teóricos piensan que cada niño tiene un índice único de desarrollo y posee sus propias idiosincrasias.

También acusan a Piaget de generalizar en exceso la naturaleza y progresión del desarrollo cognitivo en 4 períodos amplios, mientras que a los teóricos se les critica por ofrecer explicaciones sobre el cambio cognitivo que están demasiado particularizadas.

• VIGOTSKY

Aportaciones:

Todos los niños deben adquirir las habilidades y el conocimiento esenciales a su cultura.

Intenta explicar el desarrollo del conocimiento y de las competencias individuales en términos de la orientación,el apoyo y la estructura. La tesis central es que el desarrollo humano es el resultado de una interacción entre los niños y las personas mas maduras de la sociedad en la que los niños desempeñan el papel de aprendices del pensamiento. El objetivo es aportar a los niños instrucción y apoyo para que adquieran el conocimiento y las capacitaciones que se valoran en la cultura.

Tanto en el aprendizaje de habilidades como el dominio lingüístico, el proceso de aprendizaje socia es similar. El tutor lleva al niño a la zona de desarrollo próximo y a partir de una evaluación adecuada el adulto ofrece una orientación que lleva al niño a comprometerse con su participación, le motiva para que adquiera nuevos niveles de competencia y para que se enfrente a nuevos desafíos.

La teoría sociocultural ha ayudado a expertos a comprender con mayor profundidad la diversidad de los caminos que sigue el crecimiento, además ha contribuido a una ampliación de la teoría y la investigación evolutivas y también a una apreciación mas profunda de la especificidad cultural de las interacciones y el desarrollo humano

Críticas:

Ha sido criticado por no tener en cuenta lo procesos evolutivos que no son primariamente sociales. Se ha considerado la teoría de Vigotsky cómo una teoría que minusvalora la maduración biológica en el sentido del desarrollo, especialmente en relación con la maduración neurológica en los procesos mentales.

Vigotsky no reconocía el efecto que los niños ejercen sobre el contexto de su propio desarrollo.

Aporta puntos de vista muy valiosos sobre la transmisión social del conocimiento.

TAREA 8: Un ejemplo de Investigación Educativa

Cuadernos de Pedagogía nº 386 Enero 2009

• EL CHOCOLATE, UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN MUY DULCE
  
  La profesora les comenta a los niños que van a realizar una investigación y les propone que entre todos elijan el tema. Hay diferentes opiniones pero al final todo el mundo esta satisfecho con el tema propuesto.
  Hay que dividir el trabajo para que todo el grupo participe, así se promueve un aprendizaje cooperativo.

1.¿Qué objetivos tiene esa investigación?
Esta investigación pretende desarrollar hábitos alimentarios más saludables y actitudes críticas, sin dejar de lado el repaso de contenidos importantes gracias a este producto. En matemáticas se mezclan la diversión con las medidas de cálculo y en lengua la busca de nueva información, la constante búsqueda de nuevos documentos, la lectura...
Se plantean las siguientes preguntas para el trabajo: las propiedades del chocolate, su origen, historia, países dónde se cultiva, ventajas e inconvenientes y sus propiedades nutricionales.

2.¿Qué metodología se ha empleado?
La metodología empleada es plenamente participativa ya que promueve las diferentes técnicas de investigación y desarrolla capacidades y habilidades para que sean más competentes en las actuaciones y en la resolución de problemas.

3.¿Qué crees que le ha aportado al profesor?
Le ha servido cómo ayuda para relacionar los contenidos de diferentes asignaturas con el objeto de nuestra investigación.
Ha sido una experiencia positiva porque se han cumplido los objetivos propuestos, ya que han mantenido la continúa participación de los alumnos, también ha unido la relación profesor-alumnos porque ellos siempre contaban con su apoyo y les pedían ayuda para poder realizar el trabajo mejor.
Una experiencia muy satisfactoria sin duda para todo profesor.

4. ¿Y a los alumnos?
Ha sido una experiencia muy positiva también para ellos, han disfrutado y eso es primordial en la realización de cualquier trabajo, así se aprende más y mejor.
La plena participación de todos con las diferentes actividades les ha unido más en las relaciones de aula.

TAREA 7: El profesor cómo investigador

Si como maestro de lengua extranjera decidieses convertirte en investigador dentro del aula, ¿qué método elegirías? ¿Por qué? ¿cuál sería tu objetivo de investigación?

Yo, como maestro de lengua extranjera, eligiría el método de la observación, porque ver no es lo mismo que mirar. La observación es mirar con cuidado, es focalizar la atención en unos aspectos determinados. La observación científica es muy sistemática, requiere saber lo que uno está buscando, así como registrar de forma exacta lo que se observa y comunicar de forma efectiva las observaciones realizadas. Para ello, en una clase de inglés, podría utilizar grabaciones, hojas deregistro especializadas, anotaciones, cámaras de vídeo. Y mi objetivo de investigación en un aula de enseñanza de una lengua extranjera, sería, sin lugar a dudas, las causas y los efectos que produce el hecho de que haya tantísima variedad de niveles en una misma clase, un factor muy común en la asignatura de inglés en la mayoría de los centros monolingües de nuestro país.

TAREA 6: Métodos de investigación

• Métodos descriptivos:

Los métodos descriptivos son procedimientos que permiten descubrir o registrar de modo preciso los fenómenos objeto de estudio.Jean Piaget, aportó conocimientos sobre el pensamiento de los niños a partir de la observación paulatina y prolongada de sus tres hijos.
El estudio de casos suministra pistas muy ricas respecto a la conducta humana y pueden servir de punto de partida para otras investigaciones; pero esto requiere mucho tiempo y puede que nos sirvan las situaciones elegidas para generalizar los hallazgos.

Es el método que consiste en observar y registrar el comportamiento de las personas, ya sean en situaciones creadas en el laboratorio o en su ambiente natural.
Las observaciones en laboratorio permiten el control riguroso del ambiente, pudiéndose utilizar el mismo procedimiento con todos los sujetos y escoger cuidadosamente las muestras representativas. Sin embargo, presenta el inconveniente de que la situación es artificial y puede influir en el modo de comportarse los sujetos.
En la observación de campo, o natura, se observa el comportamiento en la situación en que se manifiesta de manera habitual sin realizar manipulación alguna. Tiene la ventaja de ser mas realista, pero como inconveniente tiene la dificultad de obtener comprobaciones precisas..
Los métodos descriptivos no explican la conducta, únicamente la describen.

• Métodos explicativos:

Buscan la explicación del comportamiento de las variables. Su metodología es básicamente cuantitativa, y su fin último es el descubrimiento de las causas. Se pueden considerar varios grupos:

-Estudios de casos: Es una mirada profunda en un sujeto o una institución. Los resultados no se deben generalizar a otros casos.Se trata de un estudio muy concreto que solo se aplica a un individuo concreto y que no nos sirve para comparar con el resto. Es un método que requiere mucho tiempo, esfuerzo y precaución a la hora de interpretar los resultados

-Estudios correlacionales: Consisten en una descripción estadísticas de la relación entre dos variables. Se expresan de -1.00 a 1.00. Su objetivo es descubrir la fuerza de relación entre las dos variables.
Una de las grandes desventajas de este método es que necesitas tener toda la información sobre las dos variables.Es importante tener en cuenta que el saber que dos variables ocurren juntas no quiere decir que una sea causada por la otra. Es decir, hay que tener mucho cuidado para no imputar a una variable es efecto de la otra. Este es el principal riesgo y, por tanto, desventaja de la correlación.

• Métodos experimentales:

Consiste en organizar deliberadamente condiciones según un plan previo con la finalidad de investigar las posibles relaciones causales (causa-efecto) exponiendo a uno o más gru­pos experimentales a la acción de una variable experimental o independiente y contrastan­do sus resultados con grupos de control.Existe la participación de los siguientes factores a controlar:

- Variable independiente (VI): Estímulo que permitirá el surgimiento de la conducta a estudiar.

- Variable dependiente (VD): Conducta a estudiar.

- Variable interviniente (V Int.): Son todas las variables extrañas a controlar. Se constituye por la variable organismo (VO) y la variable ambiental (VA).

- Grupos experimentales (GE): Son los que están expuestos a los efectos de la variable independiente.

- Grupos de control (GC): Son los que no están expuestos a la acción de la variable independiente o sino están expuestos a otra variable a fin de establecer comparaciones.

- Experimentador (E): Especialista que lleva a cabo la investigación manipulando las condiciones experimen­tales.

- Sujeto (S): Es el organismo sobre el cual se realiza la investigación.

TAREA 5: Investigación Educativa

La investigación nos aporta una base científica para llegar a éste ayudándonos a descubrir las estrategias que funcionan a la hora del desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Con la investigación educativa se defiende el «tanteo experimental» como vía universal para la adquisición del saber.
Se basa más en el estudio de casos concretos, en su comprensión y en la metodología seguida para su estudio, que en la pretendida generalización de unas reglas a partir de la realización de unas pruebas o la identificación a priori de unas variables.
La investigación educativa, promueve hacia los alumnos:
-Un acercamiento a la naturaleza; contacto directo con la misma.
-Una motivación intrínseca del alumno, basada en la curiosidad.
-La resolución autónoma de problemas.
-Una construcción autónoma del conocimiento, negándose la validez de la transmisión verbal.
-La autonomía y sentido crítico contra dogmatismo y autoritarismo.

El aula debe estar preparada para este tipo de labor, tener espacio suficiente para que los alumnos se puedan desplazar y mobiliario y material adecuado para la realización de las tareas; convirtiéndose de este modo en una especie de aula-laboratorio. Observando lo que ocurra en esa aula a lo largo de varios años con distintos grupos de alumnos obtendremos una base para elaborar informes de investigación.

TAREA 4: Morfología del estudiante de inglés

1.El Bestia:
Es una persona inteligente pero no se esfuerza ni tiene paciencia para aprender y por ello no llega a ser un buen estudiante, ya que tiene una actitud poco seria y graciosa.
Trabajaría con él con objetivos a corto plazo, para que tuviera una constancia en su trabajo y así se acostumbraría a los trabajos diarios sin tener que ponerle fechas límite de entrega.

2. El Lento:
Tiene una profunda inteligencia, que sea lento y no sea capaz de terminar la tarea no quiere decir que no sepa hacerlo. Se agobia fácilmente y se da por vencido enseguida. Tiene una baja autoestima ya que se compara con los demás.
Su progreso es lento por lo que tienen metas a largo plazo. Con motivación y refuerzos diarios puede lograr cambios.

3. El Metódico:
Es una persona muy perfeccionista y maniática. Quiere aprender más y más porque siente que le faltan cosas por aprender, es muy inseguro. Por eso sólo participaría cuando este todo correctamente expresado y elaborado.
Hay que darle ánimos y preguntarle lo mucho que sabe para que pierda su inseguridad y que él vea que si se sabe cosas, así ganará más confianza en sí mismo.

4. El inconsciente:
No tienen muedo al ridículo, creen que lo entienden pero en realidad no lo hacen e intentan hacer creer a los demas que lo saben hacer bien.
Hay que corregirle los errores a través de ejercicios de audición para que él se de cuenta de que comete errores y compare lo que está bien a lo que está mal.

5. El pobre infeliz:
Se esfuerza pero no ve resultados por lo que se rinde y se da por vencido. Al tener una edad avanzada no tiene interés en aprender un 2º idioma a no ser que vea realmente que lo necesita.
Le ayudaría dentro de otros grupos que le pudieran enseñar y le fueran ayudando m´s despacio y con ejercicios diarios para casa.

6. El Incansable:
Es inteligente, si se propone un retro es capaz de superarlo satisfactoriamente. No tienen miedo al ridículo y disponen de tiempo para ello, lo que le importa es aprender.
Le propondría más actividades para que no se aburriera y así ir superando las metas creadas al inicio del curso, que las vaya superando satisfactoriamente.

7. El Agudo y Competente:
Es espabilado, aprende con agilidad y rapidez. Puede parecer que lo sabe todo y se le puede denominar el "sabelotodo", pero realmente no son ambiciosos.